HOLA! Nuevamente por acá,
No hace mucho tiempo (20 meses atrás), el uso de las TIC como herramienta para el aprendizaje era escaso si lo comparo con la actualidad.
Comencé con la búsqueda bibliográfica como disparador de una actividad, luego avancé con la utilización de un grupo de Facebook cerrado en donde daba lugar a debate sobre video o imágenes compartidas. Facebook en el inicio me sirvió como plataforma para una comunicación más fluida y si se puede decir rápida con los alumnos. Mis intenciones de aplicar más herramientas digitales en la docencia iban en aumento pero no eran fáciles de implementar, ya que no dependía de mí, sino de muchos docentes con los que comparto mi actividad.
Por lo tanto, basándome en los conceptos planteados por Monereo Font y Badia Garganté en el 2013, puedo considerar que usaba a las TIC como herramientas diseñadas para un uso
generalizado en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Al comenzar el aislamiento obligatorio (ASPO), una ola gigante de herramientas, que no sabía usar, llegaron a mi vida para no abandonarme. El desafío fue fascinante y los resultados me gustaron.
La búsqueda bibliográfica pasó a ser una constante. Ya que encada encuentro sincrónico con mis alumnos se utilizaba esa herramienta como fuente de información para el desarrollo de la clase práctica. Las clases teóricas se dieron a través de videos previamente grabados por los docentes.
El grupo de Facebook lo usé el año pasado, pero este año mudé todas esas actividades entre la Moodle y un grupo de WhatsApp.
Cómo verán para empezar ya agregué Zoom, Meet y mi teléfono como herramientas para la enseñanza.
En el dictado de Histología y Embriología enseñar a usar el microscopio fue imposible. Para ello acudimos a algunas
plataformas digitales en donde hay
simuladores para aprender a usar un microscopio y al menos comprender como funciona. Además agregamos
actividades interactivas, creadas en Genially por ejemplo, para reforzar esos conceptos.
Por otro lado, el análisis de imágenes histológicas lo suplimos con el uso de plataformas virtuales gratuitas, que poseen una histoteca gigante de preparados histológicos que nos permitieron cumplir en parte los objetivos de las actividades prácticas de la materia.
Como broche hicimos que nuestros estudiantes armanran
líneas de tiempo ordenando de manera cronológica los eventos de la organogésis en el desarrollo embrionario. Esta actividad salió genial y notamos mayor comprensión de los alumnos en temas que antes, prepandemia, costaba abordar.
El sólo hecho de hacer memoria me hace dudar si pasó un año o mucho más.
Retomando los conceptos planteados por Monereo Font y Badia Garganté en el 2013, durante el aislmamiento, en nuestra aula empezamos a aplicar las TIC para guiar
los procesos cognitivos y aprender determinados
procedimientos vinculados con tareas educativas más específicas.
En un futuro no muy lejano, consideramos que muchas de las actividades que se aplicaron en la pandemia van a seguir en uso. Los estudiantes nos han hecho saber que los teóricos son más productivos cuando los ven en un video en sus casas. Ya que pueden verlo varias veces e ir estudiando de los libros a la vez.
Actividades como la línea de tiempo nos permitió integrar conceptos que antes quedaban dislocados. El uso de plataformas virtuales ha resultado una incorporación muy productiva, que seguramente seguiremos utilizando.
