Aprendiendo a resolver problemas: modelo híbrido.

 ¡Hola! 

            Nuevamente por acá, ahora en soledad. Me gustan los desafíos en grupo, me siento muy cómoda trabajando con otros. Me dá mayor seguridad. 

            El trabajo en  equipo resultó en una hermosa experiencia. La energía fluyó en el grupo, rápidamente cada una encontró su lugar en el grupo y aportó sus ideas y experiencias. Cristina una gran coordinadora y María Eugenia una secretaria muy eficiente. También agradezco los aportes de Licha y Alicia.  Acá presento a las ANTOCIANINAS DEL MALBEC (ANTO-TIC). 

            Al tener campos de ejercicio docente muy similares nuestro proyecto no fue tan general sino que fue orientado a la educación biomédica. Somos docentes de corazón, enseñar a biomédicos es nuestro terreno explorado, por lo tanto era lo que teníamos para enseñar a otros docentes. Tal vez un docente de otro campo en nuestro grupo hubiese cambiado nuestra mirada en este proyecto.

        Luego de la presentación del grupo procedimos a completar el registro del itinerario el cual nos sirvió de guía para la realización del Genial.ly. En este último el aporte fue grupal y muy productivo, aunque algún que otro altercado hubo y debo pedir disculpas.

       

        Luego de armar la presentación de nuestro trabajo creía que no había más por bucear en recursos tecnológicos, pero me equivoqué, al ver las presentaciones de los otros grupos, me di cuenta que había una enorme cantidad de recursos que no había explorado.

Destaco el trabajo presentado por el grupo SIN FIN, la música seleccionada para la presentación motivó a que las leyera sin cansancio, me sirvió mucho el documento que subieron sobre el análisis de casos, me ha ayudado a organizar mejor algunas propuestas que tenía planteadas para mis estdudiantes. 

 Si bien uso mucho Genial.ly porque me gusta la estética de las presentaciones que ofrece, debo reconocer que las presentaciones a través de Google slides me sorprendieron gratamente. Sobretodo la del grupo Botrytis su presentación me cautivó. También destaco la presentación del Grupo Syrah 2. Me gustó la grafía que acompañó a cada recurso en donde indicaba en caules dispositivos se usan y si requieren de conección para ser usado. Las tendré en cuenta! Sin lugar a duda el grupo viTICcultura me atrapó con su propuesta, la idea de plantear este proyecto como juego me pareció muy original y divertido.  

        El análsis de los recursos mostrados en la plataforma las pizarras digitales me resultaron atractivas como así también las salas de escape (ni hablar de la realidad aumentada, aunque no parece ser una tarea sencilla de realizar). Ambas herramientas me atraen porque permiten mantener activo al estudiante, aunque en las salas de escape la participación del estudiante es más autónoma en las pizarras digitales es más guiado por el docente. Es tan grande la variedad de herramientas presentadas que debo reveer unas mil veces más ese Genial.ly para seguir sacando información. 

 

        ¡Cuánto queda por aprender!

      

        Agradezco a la tutora Andrea Cataneo por su acompañamiento en este proceso. El encuentro sincrónico también me gustó como cierre a este proceso de aprendizaje en grupo. Me dieron ideas para mejorar actividades grupales que he realizado  y no he sabido recuperar la experiencia de los estudiantes. Siempre en cada experiencia un nuevo aprendizaje. Muchas gracias!

NOS VEMOS!

         

 

Usos educativos de las TIC en el aula de medicina Antes y ahora.

 

HOLA! Nuevamente por acá,

No hace mucho tiempo (20 meses atrás), el uso de las TIC como herramienta para el aprendizaje era escaso si lo comparo con la actualidad.

Comencé con la búsqueda bibliográfica como disparador de una actividad, luego avancé con la utilización de un grupo de Facebook cerrado en donde daba lugar a debate sobre video o imágenes compartidas. Facebook en el inicio me sirvió como plataforma para una comunicación más fluida y si se puede decir rápida con los alumnos. Mis intenciones de aplicar más herramientas digitales en la docencia iban en aumento pero no eran fáciles de   implementar, ya que no dependía de mí, sino de muchos docentes con los que comparto mi actividad.                                                                                                                                                                               

                                                           

Por lo tanto, basándome en los conceptos planteados por Monereo Font y Badia Garganté en el 2013, puedo considerar que usaba a las TIC como herramientas diseñadas para un uso generalizado en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Al comenzar el aislamiento obligatorio (ASPO), una ola gigante de herramientas, que no sabía usar, llegaron a mi vida para no abandonarme. El desafío fue fascinante y los resultados me gustaron.

La búsqueda bibliográfica pasó a ser una constante. Ya que encada encuentro sincrónico con mis alumnos se utilizaba esa herramienta como fuente de información para el desarrollo de la clase práctica. Las clases teóricas se dieron a través de videos previamente grabados por los docentes. 

El grupo de Facebook lo usé el año pasado, pero este año mudé todas esas actividades entre la Moodle y un grupo de WhatsApp. 

Cómo verán para empezar ya agregué Zoom, Meet y mi teléfono como herramientas para la enseñanza. 

En el dictado de Histología y Embriología enseñar a usar el microscopio fue imposible. Para ello acudimos a algunas plataformas digitales en donde hay simuladores para aprender a usar un microscopio y al menos comprender como funciona. Además agregamos actividades interactivas, creadas en Genially por ejemplo, para reforzar esos conceptos. 

Por otro lado, el análisis de imágenes histológicas lo suplimos con el uso de plataformas virtuales gratuitas, que poseen una histoteca gigante de preparados histológicos que nos permitieron cumplir en parte los objetivos de las actividades prácticas de la materia. 

Como broche hicimos que nuestros estudiantes armanran líneas de tiempo ordenando de manera cronológica los eventos de la organogésis en el desarrollo embrionario. Esta actividad salió genial y notamos mayor comprensión de los alumnos en temas que antes, prepandemia, costaba abordar. 

El sólo hecho de hacer memoria me hace dudar si pasó un año o mucho más. 

Retomando los conceptos planteados por Monereo Font y Badia Garganté en el 2013, durante el aislmamiento,  en nuestra aula empezamos a aplicar las TIC para guiar los procesos cognitivos y aprender determinados procedimientos vinculados con tareas educativas más específicas.

En un futuro no muy lejano, consideramos que muchas de las actividades que se aplicaron en la pandemia van a seguir en uso. Los estudiantes nos han hecho saber que los teóricos son más productivos cuando los ven en un video en sus casas. Ya que pueden verlo varias veces e ir estudiando de los libros a la vez. 

Actividades como la línea de tiempo nos permitió integrar conceptos que antes quedaban dislocados. El uso de plataformas virtuales ha resultado una incorporación muy productiva, que seguramente seguiremos utilizando.