EVALUAR PARA MOTIVAR

 ¡Hola!

Hemos llegado al final del último curso, parecía que no llegaba nunca, pero acá estamos. No me animo a poner que esta será la última entrada, seguro mi mente inquieta se engancha en otro curso docente. 

La gamificación en el aula ha llamado siempre mi atención.  

Sin importar la edad de los estudiantes considero que todos disfrutamos del juego y si este nos permite aprender, ¡bienvenido sea!

       En algun que otro curso que realicé sobre gamificación me atrapó la charla de Jane McGonigal con su charla "Jugar puede mejorar el mundo”, me resultó muy motivadora. Debo reconocer que no entendía del todo el potencial de juego en la evolución de nuestra mente. 

 

       Esta conclusión me lleva a resaltar algunas de las virtudes de la gamificación en el aula, tales como:  motivar y desarrollar la habilidad de dividir la atención en focos diferentes de manera simultánea.  Estas virtudes tienen como consecuencia la evolución conocida como el "darwinismo digital", desarrollando una mentalidad multitarea.

        Considero que los médicos necesitan desarrollar esa habilidad como parte de su formación. Por lo que vuelve muy pertinente la incorporación de los juegos en su aprendizaje.

He ido incorporando de a poco distintas estrategias de gamificiación en el aula y les comparto el diseño de mi proyecto gamificado utilizado en el último curso impartido. 

Resultados del aprendizaje	Reconocer tejidos y órganos en micrografías ópticas.
Comportamientos	Esta actividad fue diseñada para integrar conocimientos de histología.
Jugadores (rasgos y características)	Estudiantes de primer año de medicina, en este momento del curso, están interesados en reconocer micrografías de distintos órganos y afianzar los conocimientos previos. El estudiante que más retos cumplió tuvo un reconocimiento al final del curso.
Mecánica del juego, Diversión (componentes y dinámicas), recursos	Este proyecto de gamificación comenzó con retos sencillos, imágenes publicadas en un grupo de WhatsApp interno. La misma se publicaba en cualquier momento de la semana y estaba relacionada con el tema que se abordaba en la teoría. Luego se realizaron dos instancias de juego en reuniones virtuales sincrónicas. El primero un Breackout diseñado en Genial.ly (se los dividió en dos grupos y compitieron entre ellos, debían resolver interrogantes clínicos). En la tercer instancia hicimos un rosco en donde fueron reconociendo imágenes vistas a lo largo de las 15 semanas que duró el curso.

Les presento a mis estudiantes resolviendo el rosco final.

Sé que la actividad planteada por los docentes era utilizar Kahoot o Quizizz. Kahoot no se ajustaba a mis necesidades ya que esta aplicación es sólo gratuita cuando se trabaja con 10 participantes. Las comisiones con las que trabajo superan los 15 estudiantes. Por lo que diseñé un cuestionario en quizizz.  Pero no pude aplicar esta actividad en mis clases. Mis estudiantes están próximos a rendir su examen final, estaban muy abocados a resolver sus dudas y no tuve oportunidad de aplicar este cuestionario. Espero sepan entender el cambio realizado.

En relación a ala actividad 9, les comparto el link que contiene el cuestionario que intenté fuera auténtico. Armar cuestionarios siempre ha sido una tarea compleja para mí. Ni hablar de conseguir consignas auténticas. Este herramienta de la evaluación es y será un desafío constante en mi quehacer docente. 

Ha sido un verdadero placer conocer al equipo de educación a distancia. También agradezco a todos mis compañeros, han sido una fuente invalorable de información e ideas productivas que me permitieron mejorar como docente. 

¡GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS!

¿Qiénes evalúan? Evalauación: del, para, como y desde, el aprendizaje

 Hola a todos! 

                       Aquí me encuentro renovando mis saberes. Luego de leer el módulo 4, pude resolver varias dudas sobre el concepto de evaluación. Bastante ayudó la Profesora Troncha Toro con el encuentro sincrónico en Twitter. Luego de intentar responder sus preguntas, cambiaron mis pregutnas. Por lo tanto, cambió mi mirada sobre este proceso de aprendizaje. 

                      Considero que ésto es sólo el punto de partida, pero hay que empezar para poder terminar.

                      El uso del complemento de Google Excel, me resultó muy interesante, no conocía esta herramienta. Como siempre, Google sorprendiéndome con sus herramientas para la educación. Si bien en el encuentro de Twitter, me consideré una "LOVER" de las rúbricas, veo que recién estoy conociendo la puntita del iceberg.

                     

                       Finalmente quiero rescatar que el mayor desafío para mí se encuentra es conseguir una evaluación como y desde el aprendizaje. Dirigir a mis estudiantes hacia el análisis de su aprendizaje y hacia el aprender a aprender. Como lo indica Graciela Cappelletti en su video hay que sistematizar la metacognición. Conseguir que los estudiantes se involucren y posean autonomía.

 

¡Chau! Nos seguimos leyendo..

                     
 

                     

¿Qué evaúo? Visibilizando los criterios de evaluación

 Hola a todos!

                           En esta nueva reflexión quiero destacar la transparencia de la evaluación. En el desarrollo de cada uno de los cursos que me tienen hoy aquí realizando esta metacognición, han hecho visible todos los aspectos que se evaluaron. Como estudiante fue de mucha utilidad conocer cómo se iba a evaluar la actividad, ya que me orientaron de manera favorable para desarrollo de cada actividad planteada. 

                          El desarrollo de la actividad 5 y 6 me permitieron visibilizar mejor lo que quiero que mis estudiantes realicen y cómo voy a valorar sus aprendizajes. Esto me llevó a tener que mejorar la redacción de la guía que tenía algunos puntos poco claros. Pesonalmente me gustan más las rúbricas. Tenemos muchos estudiantes y muchos docentes con distintos conceptos de la evaluación. Las rúbricas a diferencia de las guías de evaluación permiten una corrección y equitativa, unificando los criterios de evaluación. Al finalizar ambas actividades plasmé en mi actividad 1 la rúbrica que utilizaré para el instrumento de evaluación. 

                             Si bien he utilizado este recurso anteriormente creo que esta actividad me ha dado mayor claridad sobre como diseñar una rúbrica más adecuada para cada actividad que diseño. Antes utilizaba plantillas que encontraba en algun banco de rúbricas y las adaptaba. 

                             Un nuevo aprendizaje..... vamos por más. Nos vemos en el próximo módulo

Evaluemos los aprendizajes ¿Para qué evaluar?

 

 

                Al avanzar en los conceptos de la evaluación formativa, la RETROALIMENTACIÓN toma un rol fundamental. Una consigna significativa con un instrumento de evaluación adecuado da una buena base para medir el aprendizaje de nuestro estudiantes, pero sin una retroalimentación oportuna y en el momento justo el proceso queda incompleto.

               En este módulo del curso de evaluación en ambientes digitales la actividad fue encuestar docentes (a nuestros compañeros) sobre cómo evalúan.  La actividad se realizó en grupo lo que hizo a esta tarea más sencilla. Sola esto me hubiese llevado más tiempo. La organización fué muy dinámica, rápidamente repartimos responsabilidades y sin notarlo la actividad estaba completa. No conocía a ninguna de las integrantes del grupo, pero no hizo falta, la buena voluntad de todas garantizó el éxito de la experiencia.

               Con respecto a los resultados de la encuesta a primera vista parecía que habíamos entrevistado a docentes muy bien instruidos en una buena evaluación, pero al releer las respuestas la percepción cambió. En el hilo de twitter quedaron evidenciadas algunas cotradicciones en las respuestas. Quedaría revisar si nuestras preguntas no estaban del todo claras o si los docentes creen estar evaluando cosas que no evalúan realmente. 

            La actividad en grupo me resultó útil e inspiradora, creo que podría incluirla en el instrumento que diseñé en la actividad número 1. Esta iniciativa surgió luego de leer la retroalimentación de mis compañeros. Las mismas fueron muy útiles y su mirada constructiva me dieron pautas para mejorar la actividad planteada. Considero que un cuestionario previo a la población que deseamos dirgirnos con las medidas preventivas, sería oportuno. El mismo puede orientarnos sobre las condiciones socio-económicas y culturales de las personas a las que nos dirigimos. Contar con esa información orientaría mejor a estudiantes y docentes sobre el lenguaje a utilizar en los folletos de difusión.

          La actividad de evaluación de pares me gustó mucho. Ya había tenido experiencias anteriores y en todas vivencié un proceso de crecimiento personal. No sólo me sirven de práctica para mi ejercicio docente en la evaluación de mis compañeros de trabajo, sino que también al evaluar el trabajo de otros mejoro el mío. 

        El desafío es constante, el trabajo fue arduo, pero el crecimiento es lo que lo justifica.

                                     

                      Hasta pronto....................